lunes, 30 de noviembre de 2015

3ºESO VALORES ÉTICOS: TEMARIO 1ªEVALUACIÓN


1.- Define el concepto de persona para los antiguos griegos y romanos.
Para los griegos, "persona era el nombre que recibía la máscara usada en el teatro utilizada por el actor para expresar emociones.
Para los romanos, "persona" era el ciudadano que tenía derechos políticos y disponía de atributos como la libertad y la dignidad. Para los romanos los esclavos no eran personas y, en muchos casos, eran tratados como animales.
2.- ¿Cuál es la definición de persona para la Declaración Universal de los Derechos Humanos? Describe sus características.
La DUDH reconoce como personas a todos los seres humanos. Define a la persona como un ser moral, libre y racional. Como tal, todos los seres humanos tenemos una serie de derechos inviolables y universales que suponen dignidad. Esto nos sitúa por encima de cualquier petenencia a grupos sociales, raciales y nacionales, con independencia del sexo, de la edad y de las capacidades de cada uno.
3.- Explica qué quiere decir que la persona es un ser social.
La persona en cuanto a ser social es el individuo que desempeña una determinada función en la sociedad, existe en relación con los otros y su desarrollo depende de esas relaciones interpersonales.
4.- ¿Qué características posee la persona en tanto que agente social?
En tanto que agente social, la persona tiene derechos, aunque también tiene deberes.
5.- Explica qué es una persona para el Cristianismo.
La moral cristiana extendió la dignidad de la persona a todos los individuos ya que, para el cristianismo, ser persona es un don de Dios entregado a todos los seres humanos y, por tanto, todas las personas son valiosas.
6.- Enumera los atributos de la persona para Kant, filósofo alemán del siglo XVIII.
Kant aplicaba a la persona los atributos de racionalidad, libertad y dignidad.
7.- Explica qué conlleva la libertad para Kant.
Para Kant, la libertad de la persona conlleva responsabilidad. Yo tengo el derecho a actuar libremente pero soy responsable de todas las consecuencias que tengan mis actos.
8.- Las personas nos autoconstruimos en una sociedad en la que intervienen normas, creencias y valores. Explica los derechos y deberes en que se constituyen estas normas y que sirven para establecer un modelo de persona.
a) El derecho de ser libre, pero al mismo tiempo el deber de responsabilizarse de esa libertad.
b) El derecho a ser tratado dignamente, pero a la vez el deber de respetar la dignidad de los demás.
c) El derecho de ser igual ante la ley, pero simultáneeamente el deber de obedecer esa ley.
9.- Pon un ejemplo de cómo el individuo acepta las normas sociales y las interioriza, creando su propia conciencia individual.
Cuando un estudiante tiene que realizar un examen, se encuentra obligado por unas normas impuestas desde fuera que le prohíben copiar y que le exigen expresarse en un idioma determinado, utilizando una gramática y una ortografía adecuadas, etc. Pero, además, ese estudiante ha de observar también un código interno, que brota de su conciencia moral. Así, el estudiante no solo tiene prohibido copiar, sino que sobre todo sus valores morales le impiden copiar.
10.- Explica qué es el proceso de socialización.
Es el mecanismo por el que el ser humano va adquiriendo de la sociedad la información cultural que necesita para desenvolverse y progresar (una lengua, unos conocimientos teóricos y prácticos, unos hábitos, etc) y, de manera especial, el conjunto de valores y de normas morales que configuran su comportamiento como persona.
11.- Explica qué son los agentes de socialización y en qué medida cada uno de ellos determinan la integración de cada persona en la sociedad.
Los agentes de socialización son aquellos que permiten al individuo socializarse. Son la familia, la escuela, el grupo de amigos y los medios de comunicación.
La familia cumple una función básica, porque es la primera con la que el niño entabla contacto y porque sus miembros se relacionan con él de manera afectiva.
La escuela es el lugar donde el niño aprende a convivir con otros de su misma edad y aprendeer información básica de otra personas. Además, adquirimos los conocimientos de nuestra cultura.
El grupo de amigos permite al individuo aprender de sus iguales y desarrolla el compañerismo, la solidaridad, la tolerancia...
Los medios de comunicación pretende influir y comunicar valores y tienen una influencia muy poderosa, dado que aprovechan los momentos de ocio.
12.- Explica la diferencia entre participación y pertenencia a un grupo.
La pertenencia al grupo se caracteriza por la entrega incondicional del individuo al grupo (un seguidor de un equipo de fútbol que se somete fielmente a la causa de sus colores).
La participación, en cambio, es crítica y voluntaria, ya que el individuo se integra en un grupo porque quiere y bajo ciertas condiciones. Puedo coincidir con algunas de sus ideas pero no me someto completamente a ellas.
13.- Explica qué es la autonomía y la heteronomía para Kant.
Para Kant, heteronomía es el proyecto de vida moral del individuo que recibe sus normas de conducta de otros y las acepta sin más. Para este filósofo, la autonomía es la posición contraria, el individuo es dueño de sí mismo y se da a sí mismo la ley moral. No hace falta que nadie le diga o le recuerde lo que debe hacer.
14.- Describe en qué consiste la “minoría de edad moral”. ¿Coincide con la minoría de edad legal?

La minoría de edad moral es la incapacidad de servirse del propio entendimiento sin que nadie le diga lo que tiene que hacer. Necesita que los demás le guíen porque él mismo es incapaz de hacerlo.
15.- Explica por qué razón en la adolescencia atravesamos un periodo de rebeldía.
Porque el adolescente busca afirmarse como persona y desea expresar su libertad, ya que está pasando de una etapa estrictamente conformista a otra eminentemente inconformista, es decir, de una etapa heterónoma a una etapa autónoma. El adolescente busca la configuración de una personalidad autónoma, esto es, de una personalidad bajo control propio.
16.- Define el concepto de “inteligencia emocional” para Daniel Goleman y cita las cinco habilidades que este psicólogo estableció para lograr dicho tipo de inteligencia.
Inteligencia emocional es el tipo de inteligencia que tiene como finalidad dominar las emociones propias para lograr un desarrollo efectivo de la personalidad. Lo importante para Goleman es aprender a gobernar de manera inteligente nuestra vida emocional. Puesto que las emociones pueden asaltarnos con independencia de nuestra voluntad, lo mejor que podemos hacer es trata de reconducirlas, controlarlas, imprimiendo sobre ellas las virtudes éticas.
Para Goleman, existen cinco tipo de habilidades de la inteligencia emocional (estúdialas por los apuntes que tomaste).
17.- Haz un esquema con los tipos de inteligencia establecidos por Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples. (estúdialo por los apuntes que tomaste).

18.- Diferencia entre una persona pasiva, agresiva y asertiva.
(Estúdialo por los apuntes que tomaste)

19.- Explica las fases de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget.
La teoría del aprendizaje de Piaget se concreta en dos fases:
a) Fase heterónoma: el niño recibe de los adultos las reglas que debe seguir, las cuales, si las transgrede, será castigado. Así, el niño aprende que lo bueno consiste en la ausencia de castigo o sanción. No lo sabe por sí mismo.
b) Fase autónoma: a partir de los diez años aproximadamente, el niño comienza a hacer suyas estas reglas, las interioriza y piensa que son fruto no de la imposición de los adultos, sino del grupo de amigos y compañeros con los que que se relaciona. Así, lo bueno es lo justo para él y su grupo.

20.- Explica la teoría del juicio moral de Kohlberg.
Kohlberg distinguió tres niveles:

1.- Nivel preconvencional: la persona solo atiende a sus propios intereses y juzga  como bueno aquello que únicamente le conviene a él. Es egoísta y solo cumple las normas para evitar castigos y beneficiarse. Este nivel es propiio de los niños muy pequeños, pero algunas personas inmaduras permanecen en este nivel toda su vida.
2.- Nivel convencional: la persona es capaz de atender a otros intereses además de los suyos, pero sigue juzgando lo bueno y respetando las normas morales de una forma inmadura. Juzga que lo bueno es lo que dicta la sociedad en la que vive. Se conforma con los principios del orden establecido y no tolera al diferente. Este nivel también supone falta de madurez. Por ejemplo: un grupo de chicos quedan todas las tardes a patinar. Todos dominan el monopatín. Un día una chica les pide entrar en el grupo, alegando que a ella también se le da muy bien patinar,pero los miembros del grupo se oponen por ser una chica. Los miembros de ese grupo obedecen las reglas para pertenecer al grupo aunque no sean justas con los demás.
3.- Nivel postconvencional: este es el nivel donde se encuentra una personalidad buena, autónoma y cooperativa. No les importan solo sus intereses ni los del orden establecido, sino los que puedan ser válidos para toda la humanidad. Le importan los Derechos Universales y no los cumple por miedo al castigo o al rechazo, sino porque de manera autónoma ha decidido hacerlo, respetando su dignidad humana.

No todas las personas logran un pleno deasarrollo de su personalidad, quedándose algunas estancadas en etapas propias de la infancia y la adolescencia. No todos logran ser autónomos moralmente, o, como decía Kant, permanecen en "minoría de edad moral".

viernes, 27 de noviembre de 2015

2ºBRITISH: ART PROJECT. ROMANESQUE ART

INSTRUCTIONS
  1. Give the teacher a pendrive to copy the Document Word below or send her an e-mail.
  2. Answer the questions with information from the book.
  3. In some exercise you can look for information on the net in order to be able to label the parts of the romanesque buildings.
  4. Work in pairs. DIVIDE your tasks, but YOU TWO must have a look to the final result, because your partner may have made mistakes. So each member of the group must SUPERVISE the other´s work.
  5. The Document Word must be in the same format (same type and size of letter, the same points, the same size and colour of titles, the same size of the pictures, and so on).
  6. The first page must have the title of the artistic styles, the name of the two students and the date of delivering.
  7. You must start your activities on the second page.
DUE DATE: 11 DECEMBER


jueves, 19 de noviembre de 2015

1ºESO: WATER IN SPAIN AND EUROPE

You must hand in these maps on  26 november.
 
Print the following maps, each one in one side of a sheet of paper and find out the following rivers.
 
 
 
SPAIN
 
RIVERS
 
Atlantic Watershed (vertiente Atlántica)
  1. Tambre
  2. Ulla
  3. Miño
  4. Sil
  5. Esla
  6. Pisuerga
  7. Duero
  8. Tormes
  9. Tajo
  10. Alagón
  11. Jarama
  12. Guadiana
  13. Zújar
  14. Odiel
  15. Tinto
  16. Guadalquivir
  17. Genil
Cantabrian Watershed (vertiente cantábrica)
     
  1. Eo
  2. Navia
  3. Nalón
  4. Besaya
  5. Nervión
  6. Bidasoa
Mediterránean Watershed (vertiente mediterránea)
  1. Ebro
  2. Aragón
  3. Gállego
  4. Cinca
  5. Segre
  6. Llobregat
  7. Ter
  8. Jalón
  9. Mijares
  10. Turia
  11. Júcar
  12. Segura
  13. Almanzora
  14. Andarx
  15. Guadalhorce
  16.  
     
OCEANS AND SEAS
     
  1. Mar Cantábrico
  2. Atlantic Ocean
  3. Mediterranean Sea
  4.  
EUROPE
 
RIVERS
 
  1. Guadalquivir
  2. Guadiana
  3. Tajo
  4. Duero
  5. Garona
  6. Loira
  7. Sena
  8. Támesis
  9. Rin
  10. Elba
  11. Oder
  12. Vístula
  13. Dvina Occidental
  14. Umea
  15. Lulea
  16. Ebro
  17. Ródano
  18. Po
  19. Tíber
  20. Danubio
  21. Dniéster
  22. Dniéper
  23. Don
  24. Ural
  25. Volga
  26. Kama
  27. Dvina Septentrional
  28. Pechora
 
OCEANS AND SEAS
  1. Atlantic Ocean
  2. Artic Ocean
  3. Baltic Sea
  4. North Sea
  5. Norwegian Sea
  6. Mediterranean Sea
  7. Tyrrhenian Sea
  8. Adriatic Sea
  9. Ionian Sea
  10. Aegean Sea
  11. Black Sea
  12. Azov Sea
  13. Caspian Sea
  14. White Sea
  15. Barents Sea
 
 
     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

VALORES ÉTICOS 1ºESO


Copia y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

- Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Enumera los tipos de inteligencias que propuso este investigador. (busca en el punto 2.1 de la página 24

- Daniel Goleman publicó un libro sobre la importancia de la inteligencia emocional. Explica, según el punto 2.2 de la página 25, qué es la inteligenica interpersonal y a inteligencia intrapersonal.

martes, 17 de noviembre de 2015

2ºESO BRITISH: THE FEUDAL SYSTEM

HOW TO DO THIS ACTIVITY?

1.- Go to www.edpuzzle.com

2.- Click on 'I´m a new student`


3.- Introduce your First Name and first letter of your surname (Example: Isabel A); your username (nombre de usuario) and password (contraseña). Don´t introduce your email.






4.- Click on 'Join Class' 


5.- Introduce your Code:


6.- Click on 'Start' and watch the video and answer the questions.


7.- Your teacher will receive your answers and grade them.

lunes, 16 de noviembre de 2015

1ºESO BRITISH: MOUNT VESUBIUS

Watch the video from minute 37 to minute 42 and write a short essay about what happened in Pompeii in 79AD.


domingo, 15 de noviembre de 2015

1ºESO: PHYSICAL MAP OF OCEANIA


You must hand in this map on THURSDAY, 19th november.

MOUNTAINS
1.- Maoke Mountains
2.- Bismak Mountains
3.- Great Dividing Range
4.- Neozelandese Alps

PEAKS
1.- Puncak Jaya
2.- Wilheim
3.- Kosciusko

GULFS AND CAPES
1.- Great Australian Bight
2.- Gulf of Carpentaria
3.- Gulf of Papua
4.- Gore Bay
5.- Plenty Bay

BASINS AND DESERTS
1.- Great Artesian Bassin
2.- Great Victoria Desert
3.- Great Sandy Desert

ISLANDS
1.        New Guinea
2.        Mariana Islands
3.        Caroline Islands
4.        Marshal Islands
5.        Gilbert Islands
6.        Hawaii islands
7.        Phoenix
8.        Ellice
9.        Samoa
10.    Tonga
11.    Society
12.    Tuamotus
13.    Fiyi
14.    New Hebrides
15.    Salomon
16.    New Caledonia
17.    New Zealand
18.    Tasmania
19.    Australia

viernes, 13 de noviembre de 2015

2ºESO BRITISH: ISLAM

What do you have to study for the exam?


  1. Point 1.- The origin and expansion of Islam . Page 82
  2. Point 2.- Islamic politics, economy and society
    1. Political organisation: study the diagram in your notebook
    2. The main authorities in Islamic society: page 84
    3. Economy and society: page 85 and 86
  3. Point 3.- Islamic culture. Page 88
  4. Point 4.- Al-Andalus: politics and society
    1. Political development: study the diagram in your notebook
    2. Society: page 93 and the diagram in your notebook
Remember to study with the help of the Power Point because you must recognise and describe pictures and interprete maps.








1ºESO VALORES ÉTICOS: AUTOCONTROL

En tu cuaderno, copia el texto y completa las tablas. 
Debes realizar esta actividad para el día 19 de noviembre.



lunes, 9 de noviembre de 2015

1ºESO BILINGÜE: FORMAS DEL RELIEVE


Estudia las páginas 26 y 27 de tu libro de Geografía en español y realiza todos los ejercicios de la página 27.















1ºESO BRITISH: THE SHAPING OF RELIEF

Do this exercise in your notebook.

Instructions:

- Write the name of the exercise:
                          Unit 2, pages 32-33   
                          3.- The shaping of relief.

- Watch the Power Point. Identify the shaping of relief for each picture and write as in the example.


Picture 0

Agent: water

Type of relief: coastal relief

Shaping of landform: gravel beach

Process: waves deposit gravel

 

miércoles, 4 de noviembre de 2015

1ESO: VOCABULARY 'HOW RELIEF IS FORMED'


Do you know these words?

1.- Build 10 sentences which contain one or more words from this picture.

Example: 

Orogeny comes from the Greek 'oro', meaning 'mountain' and 'genesis', meaning 'creation'.



lunes, 2 de noviembre de 2015

1ºESO: THE STRUCTURE OF THE EARTH

HOW TO DO THIS ACTIVITY?

1.- Go to www.edpuzzle.com

2.- Click on 'I´m a new student`


3.- Introduce your First Name and first letter of your surname (Example: Isabel A); your username (nombre de usuario) and password (contraseña). Don´t introduce your email.






4.- Click on 'Join Class' 


5.- Introduce your Code:


6.- Click on 'Start' and watch the video and answer the questions.


7.- Your teacher will receive your answers and grade them.

1ºESO: PHYSICAL MAP OF AMERICA


  • 1ESO BILINGUAL: You must hand in this activity next Thursday, 12th November.
  • 1ESO BRITISH: You must hand in this activity next Thursday, 12th November.

Remember that you must hand in your map ON time.
***

MAP OF AMERICA

MOUNTAINS (In RED)
1.        Rocky Mountains
2. Appalachian Mountains
3. Sierra Madre Occidental
4.- Sierra Madre Oriental
5.- Andes Mountain Range

PLATEAUS (in BLACK)
1.        Colorado Plateau
2.- Guiana Massif
2.- Brazilian Plateau
3.- Patagonia

PLAINS (in green)
1.        Great Plains of North America
2.- Orinoco Plains
3.- Amazon Plain
4.- Gran Chaco
5.- Pampa

PENINSULA (in BLUE)
1.-      Alaska Pen.
2.- California Pen.
3.- Labrador Pen.
4.- Nova Scotia Pen.
5.- Florida Pen.
6.- Yucatán Pen.


DESERTS (in ORANGE)
1. Atacama Desert

ISLAND  (in PURPLE)
1.       Aleutians Islands
2.- Victoria Island
2.- Devon Island
3.- Ellesmere Island
4.- Baffin Island
5.- Newfoundland
6.- Cuba
7.- Jamaica
8.- La Española
9.- Antilles
10.- Guadalupe
11.- Martinica
12.- Galapagos Islands
13.- Falklands Islands

PEAKS (in BROWN)


1.- McKinley
2.- Peak of Orizaba
3.- Popocatépelt
4.- Ojos del Salado
5.- Aconcagua

GULFS AND CAPES (IN PINK)


1.- Gulf of Alaska

2.- Gulf of Panamá
3.- Gulf of Guayaquil
4.- Cape Horn
5.- Cape Sao Roque
6.- Gulf of Mexico
7.- Hudson Bay